Literatura y filosofía

sh y ch

El idioma hablado evoluciona naturalmente, es como un ser viviente perdido entre la materia y la no materia, a diferencia de su escritura, la cual evoluciona artificialmente, siempre un paso atrás respecto al avance del idioma hablado

El español, entre otros idiomas, se escribe como se pronuncia. Claro que son sus variantes, ya que en muchos casos la evolución escrita se debe a cuestiones fuera del alcance de la lógica, así como también está fuera de la lógica rígida el desarrollo del idioma hablado

El español tiene pocas variaciones para sonidos distintos, por ejemplo, en el español castellano o peninsular, las sílabas "ce", "ci", y todas las "z" se pronuncian distinto al sonido que representa la "s". En el resto de los lugares parece que no hay distinción; pero en este mismo español, la "y" y el sonido "ll", no tiene distinción, cosa en el cono sur del continente americano sí

En México, particularmente hablando, el sonido "ch" puede ser fuerte o suave. El sonido suave viene a ser como el sonido "ll" del cono sur de América

Algo que me di cuenta, es que la gente que pronuncia la "ch" suave, no suele distinguir fácilmente el modo de hacer la "ch" fuerte y viceversa. E incluso, cuando entienden el modo de articular el sonido, auditivamente no lo distinguen con facilidad

Aunque uno como escritor tiene la responsabilidad del uso correcto del lenguaje, en un modo informal y no establecido me gustaría proponer el tomar el uso de "sh" para el sonido suave de "ch"/"ll", explico por qué

Lingüísticamente es muy importante desarrollar nuestras habilidades de comunicación, ya que esas habilidades nos abren la puerta para entender mejor otras culturas, otras cosmovisiones y, también, nos desarrolla habilidades mentales haciendo más versátil y menos rígido nuestro cerebro

Es importante desarrollar para el latino la capacidad de distinguir los sonidos y de entender que son distintos. En otros idiomas hay sonidos que no existen en nuestro idioma, y que son casi imperceptibles para los nativos, ¿cuánto más imposibles de detectar para una persona no receptiva a variaciones?

Quiero recalcar para terminar esta entrada, que uno al escribir documentos formales, o estar en eventos de cierto nivel intelectual, tiene la obligación del correcto uso del idioma. El español es riquísimo y su gramática es su historia, hacerla a un lado es destruir todo un legado. Mi propuesta es para la plática mundana, la plática entre amigos, con la finalidad de que poco a poco la gente vaya aprendiendo a distinguir nuevas cosas en un ambiente que creía común y corriente
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Google no da respuestas

Es muy peligroso dejar la educación de los niños a manos de este buscador; pero también es muy irresponsable que nuestro aprendizaje y nuestro conocimiento se rija por él

Como filósofo siempre abogaré por un aprendizaje crítico y basado en el fundamento de la lógica, la razón y el correcto uso del método científico por parte del estudiante, así como también un escepticismo de la información recibida para confirmar su coherencia, validez y veracidad

Sin embargo, esta entrada no va enfocada en ese aspecto, sino como ingeniero computacional (es decir, matemático especializado en el cómputo), que también soy, quiero que la gente esté consciente de por qué el navegador Google no puede ser catalogado como una autoridad en cuanto a información veraz se refiere

Google es un buscador, no una enciclopedia. No hay nadie vigilando su contenido ni validando su información. Sólo jala datos basados en un algoritmo, es decir, una sucesión de pasos para lograr un fin, y estos pasos tienen como fin darte la respuesta más buscada. Ojo con esto. La respuesta más buscada. No la correcta

Si en algún momento la gente empieza a buscar información sobre una raza específica de perros, digamos, los labradores, y la gente visita mucho sus imágenes, sus videos y los sitios donde hablan de ellos, sólo porque se pusieron de moda. Entonces, al pasar esto, para google al poner perro sugerirá inmediatamente un labrador y artículos relacionados con él. Así pues, si una persona busca las razas más peligrosas, saldrá el labrador, por ser el perro más buscado. Si alguien busca las razas de perro más bonitas, saldrá el labrador, por ser el más buscado

Todavía más importante, Google es una empresa, necesita ingresos millonarios para sostener una infraestructura tan grande y tan robusta. Sus ingresos se basan principalmente en gente que compra espacio publicitario, y ese espacio tiene prioridad sobre cualquier otra cosa buscada. Así pues, una fuerte campaña publicitaria de gatos, hará que las búsquedas de gatos se disparen, y cuando alguien busque "el mejor amigo del hombre", quizá salga un gato, porque es lo más buscado

Mis ejemplos quizá fueron demasiado simples pero es que quiero llegar al mayor público posible, y para eso quiero que sea lo más digerible, ya que no todos entienden el proceso de lo que es un buscador, ni de algoritmos de ponderación, y cosas de esas. Mi interés en esta entrada es explicar el enorme peligro de confiar ciegamente en un buscador, sea Google, sea Yahoo, sea el que sea, e invitar a una investigación crítica y con mente abierta
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Inteligencias múltiples

Yo ya me había puesto a pensar en algo parecido, ya que en capítulos de Daria me puse a pensar que realmente el club de modas no es que sean idiotas, sino que están enfocando su inteligencia a la moda, y no trabajan otras áreas de su cerebro. Sin embargo, sólo quedó en una divagación de mi parte

Por otra parte, Howard Gardner hizo un trabajo de investigación y desarrolló su teoría de las inteligencias múltiples, la cual no está terminada, ya que sigue trabajando, encontrando, corrigiendo e investigando al respecto

También hay que entender que es una teoría, que si bien Howard ha hecho un buen trabajo al tratar de ser lo más científico posible (por ejemplo, ha descartado inteligencias por no encontrar partes del cerebro que se activen) no deja de ser eso, sólo una teoría que bien puede abrir un campo nuevo, o bien, puede ser necesario en algún momento reestructurar todo desde cero

Su base es de que no existe una sola inteligencia, sino un conjunto de inteligencias que trabajan todas en coordinación, y que es necesario ejercitar todas para tener un equilibrio completo de desarrollo

Esto explicaría, por ejemplo, que buenos matemáticos sean pésimos en deporte, que buenos deportistas tengan problemas sociales, que personas sean grandes vendedores gracias a sus habilidades sociales; pero terribles para entenderse a sí mismos, por decir unos ejemplos. Eso se debe a que hay un desequilibrio enorme en sus inteligencias

Howard no descarta que haya factores genéticos y ambientales que hagan a una persona propensa a tener mejor desempeño en ciertas áreas, al contrario, dice que no deben dejarse de trabajar esas áreas sólo porque hay una tendencia hacia otras

Podría poner con texto lo que se ha encontrado hasta el momento de la publicación de la entrada; pero encontré una imagen, que si bien está mal redactada, tiene dibujitos y colores, cosa que a la gente le gusta, no sé por qué, así que para hacerlo más amigable al lector, pongo la imagen


Y también encontré una enfocada a cómo ejercitar esas inteligencias en el aula


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La educación en Finlandia (Problemas 2018 parte 2)

Si quieren leer el primer artículo que escribí sobre la educación en el mundo y donde sale Finlandia, pueden visitar este enlace

Si quieren leer la parte donde hablo del proyecto KIVA, visiten este enlace

Si quieren leer la primera parte, visiten este enlace

Durante la época de las pruebas PISA que asombraron al mundo, el autor hace notar que fue un proceso de cambio del modelo antiguo al nuevo, por lo que el milagro no puede ser adjudicado al nuevo modelo enteramente, porque no había sido implementado al 100%

John Hattie hizo un análisis en el que notó que las prácticas y actividades guiadas daban mejores resultados que los métodos constructivistas; pero otra vez va mi pregunta, ¿qué no PISA mide precisamente el resultado de ese método, siendo inefectivo para medir otras metodologías? ¡Es como comparar el metabolismo de un mono con el de un hombre sólo porque ambos son antropomórficos!

Catherine Haeck dice que algo similar pasó con Quebec, quien al cambiar al modelo constructivista los alumnos cayeron en los resultados y aumentó su ansiedad y su hiperactividad. Yo preguntaría, ¿cómo lo hizo Quebec, y si capacitó a sus profesores para ello?

Para el inicio del capítulo 5, el autor dice: "El análisis realizado sugiere que el crecimiento de Finlandia se debió a un cambio extenso en forma socio-económica, junto con retener el alto status de los profesores y una cultura tradicional. El énfasis en la educación y rol histórico de los profesores en la estrategia nacionalista de Finlandia, haciendo una selección estricta y un entrenamiento necesario, también el conservar una cultura escolar autoritaria, especialmente en los métodos de enseñanza, aseguraron alcanzar un alto nivel de desempeño, que se consumó una vez que el país empezó a crecer económicamente y la educación masiva empezó propiamente"

Sobre el declive, el director general de NBE (National Board of Education), Pitkälä, dice que probablemente se debe a la inmigración (que ya expresé mis comentarios al respecto; pero ahora se refiere a que los inmigrantes se desempeñaron peor en las pruebas PISA, aunque ese peor fue un porcentaje no tan alto como para afectar tan bruscamente los resultados)

Es en este punto donde el autor concuerda en mi comentario sobre el debacle, ya que menciona el ciclo natural que pasa todo país al alcanzar un clímax, es decir, viene un debacle post-meta-alcanzada

Otro aspecto mencionado por Välijärvi es que la tecnología y las redes sociales ahora juegan un factor importante en la vida de los jóvenes durante su desarrollo. Supongo yo que no han sabido subsanar ese defecto para convertirlo en un factor positivo

Simola dice que los alumnos ya no son tan obedientes como antes. Lo cual es natural en un sistema constructivista, no pueden esperar una lealtad militar cuando le das independencia al alumno. Ese es otro factor que falta subsanar

Välijärvi dice "(...) en parte es porque la gente ahora es mucho más educada que antes. Esto significa que también son más críticos"

Me hubiera gustado preguntar sobre un caso real de una alumna finlandesa, una chica que no le gusta socializar, se ve forzada a hacer tareas y trabajos en equipo, haciendo que aumente su ansiedad y su angustia, llevándola a una depresión porque no podía cubrir los requerimientos sociales a los que ella se vio forzada a entrar. ¿Qué opinarían al respecto? Creo que nunca lo sabré

Un profesor dijo que se veían forzados a dar buenas notas ante la presión de los padres. Sin embargo, eso pasa en todo el mundo, cosa que no veo yo un problema para Finlandia nada más

Hautamäki dijo: "Estamos entrando a una cultura individualista, y esa es la razón principal de la caída en el desempeño"

Uno de los profesores dijo que no puedes dejar de lado las preguntas, así es cómo el alumno enfrenta su conocimiento y recibe retroalimentación. No puedes permitir el caos, debe haber una estructura

A pesar de ser grupos reducidos, los profesores se han quejado de que son demasiados alumnos como para tener una guía sobre todos ellos. Esto fue porque le dejaron a un grupo de niños de 12 años hacer matemáticas y acabaron usando el móvil, y como los dejan dispersarse, es demasiado para un solo profesor tener control. De ser esto cierto, este es un error enorme que Finlandia debe corregir, el niño debe desconectarse de internet para crecer como persona. Padres y profesores deben enseñar el uso responsable de ese medio de información, así como también limitar el uso de dispositivos móviles y computadoras. Son altamente adictivos

Que bueno, yo platiqué muy poco con una finlandesa para nada adolescente, y su capacidad de raciocinio y de comprensión lectora me dio mucho qué desear. Quisiera creer que es la excepción y no la regla; pero tampoco me da buena espina en confiar en el viejo sistema para resultados reales

El autor dice que de Finlandia hay que aprender es que hay que tener mucho cuidado en descartar metodologías guiadas y/o donde haya una figura de autoridad que guíe al alumno. Con lo cual estoy de acuerdo, porque el educador debe guiar y retar al alumno. Sin autoridad ni estructura no hay modo en que el alumno aprenda al nivel que se requiere. Es como querer que un alumno aprenda física y esté al nivel de los últimos avances cuando no sabe ni para dónde ir, en una materia nueva, con millones de conceptos que desconoce, y que requiere herramientas adicionales de conocimiento para poderla aprovechar. Es bueno que haya cierta libertad, ya que genera un mejor ambiente escolar que promueve el aprendizaje, y sobre todo el raciocinio al haber mucho intercambio de ideas entre alumnos mismos y entre alumnos y maestros; pero Finlandia ha llegado al extremo y ese es un problema que debe solucionar

Hanna Arendt rebatió la falacia de que la educación debe ser sin autoridad y sin obediencia, y eso hace 60 años desde la publicación de la monografía (Hannah Arendt, “The crisis in education”, pp. 173–196 in Between past and future by Hannah Arendt. New York: Viking Press, 1961. The essay was first published in 1954.). Según Hannah, la escuela debe preparar a los alumnos para el mundo, no aislarlos, y no se deben de tratar como ciudadanos hechos y consumados, porque no lo son

Cabe mencionar que este trabajo cuenta con una extensa bibliografía y documentación, cuyas citas abarcan de la página 66 a la 103, constando de 171 notas a lo largo del estudio. Sólo por joder le preguntaría al autor en qué se basó para escribir este documento

Por ahora demos descanso a Finlandia y dejemos que evolucione, obviamente estaré al pendiente; pero como resumen, hay mucho qué aprender de Finlandia en cuanto a su modelo educativo constructivista; pero hay que acomodarlo a la cultura de cada país para sacar los mejores resultados

Hasta el párrafo anterior había terminado la entrada originalmente; pero en estos días, justo antes de que salga publicada, he recibido informes de que realmente Finlandia no tiene una implementación tal y como documentales como el de Michael Moore nos hacen creer. Gente que ha visitado esos lugares y tiene amigos ahí dice que ya se busca privatizar la educación, que de todos modos les dejan mucha tarea a los niños, y que los profesores no hablan por miedo. No sé si eso tenga alguna relación con que ningún académico nativo quiso darme el beneficio de la duda y platicar conmigo al respecto; pero como sea, no significa nada malo, sino que al contrario, es bueno porque hay todavía mucho por hacer
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La educación en Finlandia (Problemas 2018 parte 1)

Si quieren leer el primer artículo que escribí sobre la educación en el mundo y donde sale Finlandia, pueden visitar este enlace

Si quieren leer la parte donde hablo del proyecto KIVA, visiten este enlace

Me hubiera gustado poder hablar con algún docente especializado en la educación finlandesa, incluso traté de contactar escuelas y a los mismo profesores de Finlandia, me cansé de insistir y siento que no tomaron con la seriedad necesaria mi investigación; pero como yo sí voy en serio, publico lo que tengo, esperando que ahora sí haya alguien que quiera hacer réplica

Me hubiera gustado hablar de si el sistema incluye alguna relación con las inteligencias múltiples; pero nadie me dio seguimiento, así que manejaré ese tema de forma independiente en otra entrada

Estas entradas hablarán sobre la monografía Real Finnish Lessons: The true story of an education superpower, por Gabriel Heller Sahlgren, la cual es un estudio amplio sobre si realmente la educación de Finlandia es un modelo a seguir

Finlandia es un país joven que como todo país joven, tuvo guerras internas por conflictos civiles, guerras externas para asegurar su independencia y automonía. Por eso es un país atrasado respecto a sus hermanos nórdicos; pero que precisamente por eso se ha enfocado en compensar su carencia educativa

Durante un tiempo las pruebas PISA que miden la calidad educativa en el mundo, fueron gobernadas por Finlandia; pero sólo por unos años, porque después empezó a decaer su puntuación

Los estudios PISA miden la calidad educativa de su modelo educativo, por eso no es posible medir a Finlandia con las pruebas PISA, ya que es otro modelo diferente

El éxito de Finlandia, no se debió a su modelo educativo, sino a su cultura. El mismo modelo en una cultura diferente, dará resultados distintos, y ese es el peligro de replicarlo en otros países y esperar los mismos resultados. El modelo de Finlandia se basó en su cultura y en cómo reaccionarían los niños y adolescentes a él, para obtener el resultado que se deseaba

Pär Stenbäck, ministro de educación de 1979 a 1982 dijo: "Cuando implementas una reforma, debes ser consistente desde el principio"

El debacle hasta cierto punto de Finlandia es natural, todo tiene ciclos (ver especial de hermetismo), lo importante es cómo solventar la bajada para que vuelva a haber un ascenso

Mejores maestros, hacen mejores alumnos, los profesores son muy respetados, y muy importantes en la sociedad finlandesa, no sólo eran educadores escolares, eran promotores de la cultura y el nacionalismo. Una nación unida y culta produce buenos ciudadanos, y buenos ciudadanos, producen buenos resultados al país, es un círculo virtuoso, y por supuesto, tiene su contraparte, el círculo vicioso que es todo lo opuesto, una nación desunida e inculta, produce malos ciudadanos, y éstos, malos resultados al país. Por esto, para un finlandés, ser profesor es casi ser un héroe

"Apostar porque los profesores sean la vanguardia de la nación requería que fuesen no menos que extraordinarios, costara lo que costara"

Finlandia ha sido siempre un país de pocos recursos y muy pobre comparado con el resto de los países nórdicos. Esto orilló a los finlandeses a emplear su palabra "sisu" (determinación, fuerza interna, perseverancia, resolución) para salir adelante ante la adversidad y progresar a pasos agigantados, haciendo competencia muy rápidamente a sus hermanos nórdicos. Esta mentalidad se vio impulsada por la crisis mundial de la década de los 90 que, al ser un país más débil, le pegó más fuerte

Países en vías de desarrollo y ya desarrollados tienden a darle prioridad a la educación, que fue lo que hizo Finlandia durante su lucha por salir del rezago; pero después, viene siempre una fase de decadencia en las evaluaciones cuando se ha llegado a un punto en donde se precisa estabilidad y también un respiro para canalizarse a una nueva meta. Ese proceso parece ser el que se vio durante las pruebas PISA, en donde se ve un crecimiento acelerado en el desempeño y luego un estancamiento para luego caer. El resultado, propone el autor, de las pruebas PISA, no refleja la superioridad del modelo finlandés, sino la cultura de Finlandia "Los finlandeses son gente callada. Prefieren hacer que hablar"

Kupiainen dijo que "Finlandia ha sido, y posiblemente todavía sea, más zarista que cualquier otro país nórdico" (según Simola, “The Finnish miracle of PISA: historical and sociological remarks on teaching and teacher education", p. 209), y Simola escribió sobre una mentalidad "autoritaria, obediente y mentalmente colectivista".  Me hubiera gustado preguntar, ¿es esto herencia de la URSS o de las monarquías a las que pertenecieron? De ser tendencia monárquica, ¿por qué no siguieron esa forma de gobierno?

Otra cosa que también le dio fortaleza, fue la homogeneidad en la cultura. Según mi teoría de las formas de gobierno, esto es indispensable para avanzar, y un punto muy importante para la democracia. Quizá el autor no quiso decir que también había homogeneidad genética, por no sonar racista; pero por algo surgieron las razas, y éstas dieron origen a diferentes culturas. Misma raza, misma cultura, mismo camino. Diferentes razas, diferentes culturas, diferentes caminos. Por lo anterior, sería complicado para un país diversificado alcanzar una meta común. En este caso, una monarquía sería ideal. Algunos monárquicos dicen que lo ideal en estos casos es una monarquía parlamentaria, yo siempre abogaré porque el poder recaída sobre un objeto inanimado, para evitar la corrupción en el uso de la soberanía. Agregaría que debería ser una mezcla de parlamento y constitución. Una constitución que rija a ambos, rey y parlamento, y un parlamento para que cada representante cultural y racial tenga voz y voto ante el rey, quien será el que tome la decisión con permiso de la constitución, para el mejor bienestar de todos

Según el sistema educativo de Herbart-Ziller, la meta era educar también la personalidad completa del niño, y la tarea primaria era educarlo para que trabaje duro y seriamente, siguiendo una disciplina estricta y un comportamiento obediente

El autor menciona el paradigma "No Excuse" (Sin excusa), en resumen ese paradigma cubre estos puntos:


  • Altas expectativas académicas y de comportamiento para todos los estudiantes (de ahí que se le diga "sin excusas")
  • Un código de comportamiento y de disciplina muy estricto, sin margen para la ambigüedad o inconsistencia
  • Más tiempo enfocado en lo académico
  • Un enfoque muy fuerte en construir una cultura de enseñanza escolar y valores de comunidad
  • Políticas para contratar y motivar grandes profesores

Detalles completos (en inglés) en este enlace


Antes de la reforma educativa, los alumnos se sentían inferiores ante sus profesores, a quienes veían como figuras de autoridad a las cuales temer y obedecer
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